Foto: Dos niñas en un viaje de servicio para adolescentes judíos de Westchester a la Costa del Golfo en mayo de 2006.
Investigadores de las universidades de Cornell, Tulane y Stanford que dieron seguimiento a 3238 adolescentes durante 13 años concluyeron que las niñas criadas por al menos un padre judío tienen 23 puntos porcentuales más de probabilidades de graduarse de la universidad que las niñas con una educación no judía. Los investigadores concluyeron que estas niñas adquieren una forma particular de ver el mundo que influye en sus elecciones educativas y aspiraciones profesionales.
El estudio, “De Bat Mitzvah a la barra: hábitos religiosos, autoconcepto y resultados educativos de las mujeres”, fue publicado en American Sociological Review.
Este estudio consideró el papel del habitus religioso y el autoconcepto en la estratificación educativa. “Seguimos a 3238 adolescentes durante 13 años al vincular el Estudio Nacional de la Juventud y la Religión con el Centro Nacional de Información Estudiantil”, informaron los autores del estudio, y revelaron que “los datos de la encuesta revelan que las niñas con una educación judía tienen dos patrones postsecundarios distintos en comparación con las niñas con una educación no judía, incluso después de controlar los orígenes sociales: (1) tienen 23 puntos porcentuales más de probabilidad de graduarse de la universidad, y (2) se gradúan de universidades mucho más selectivas”.
Los autores agregaron: “Luego analizamos 107 entrevistas con 33 niñas de orígenes sociales comparables entrevistadas repetidamente entre la adolescencia y la edad adulta emergente. Las niñas criadas por padres judíos articulan un concepto de sí mismas marcado por metas profesionales ambiciosas y un afán por tener nuevas experiencias. Para estas niñas, la educación superior de élite y la escuela de posgrado son fundamentales para lograr la congruencia del autoconcepto”.
“Por el contrario”, señalaron, “las niñas criadas por padres no judíos tienden a priorizar la maternidad y tienen objetivos laborales más humildes. Para ellos, graduarse de la universidad, independientemente de su prestigio, es suficiente para la congruencia del autoconcepto. Llegamos a la conclusión de que la subcultura religiosa es un factor clave en la estratificación educativa, y los caminos divergentes hacia la congruencia del autoconcepto pueden ayudar a explicar por qué los resultados educativos varían según la religión en formas de género”.
Según el coautor Landon Schnabel, profesor asistente de sociología en la Facultad de Artes y Ciencias, la educación religiosa es un factor clave que puede ayudar a explicar por qué algunas personas no solo tienen muchas más probabilidades de ir a la universidad que otras, sino también más probabilidades de ir a escuelas más selectivas.
“Así como no debemos ignorar cosas como la clase, la raza o el género cuando tratamos de comprender el panorama educativo, no debemos ignorar la religión”, dijo Schnabel, y señaló que la vida diaria de los judíos, independientemente de su clase social, ocupación o edad, se organizaba en torno a la lectura y el estudio de la Torá. Como resultado, los judíos se alfabetizaron mucho antes que otras personas.
Para los judíos de Europa del Este que emigraron a los Estados Unidos a principios del siglo XX, la educación formal se volvió cada vez más importante. Según el estudio, la educación desempeñó un papel tan importante en ayudar a los judíos a sobrevivir en Europa y Estados Unidos que ahora impregna la subcultura religiosa judía.
La autora principal Ilana Horwitz, profesora asistente en la Universidad de Tulane, dijo que las niñas judías “desarrollaron un autoconcepto marcado por una apertura a nuevas experiencias y una visión de sí mismas como mujeres profesionales destacadas. Estaban muy en sintonía con lo que requieren estas carreras y organizaron sus experiencias educativas para posicionarse en las universidades de élite para que pudieran realizar sus visiones profesionales y lograr la congruencia del concepto de sí mismos”.
(Jewish Press)
